22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（　　　）。
A．隔离        B．消退
C．正强化       D．区别强化
23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（　　　）的表现。
A．行为不足       B．行为过度
C．行为不适当      D．行为控制困难
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（　　　）原则的要求的。
A．科学性       B．发展性
C．可行性       D．针对性
25．（　　　）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。
A．目标分层法      B．目标分期法
C．目标分类法      D．目标分析法
26．在一体化教育环境中，（　　　）是教育的主要方式。
A．集体教学活动      B．分组教学形式
C．集体教学重点关注形式    D．个别辅导形式
27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（　　　）。
A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B．设立中心安置形态
C．对口活动的安置形态
D．辅导教师项目的安置形态
二、简答题(每小题4分，共16分)
28．简述儿童多动症的干预策略。
29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？
30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？
31．简述行为塑造法的程序和原则。
三、论述题(每小题7分，共21分)
32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。
33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？
34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。
四、应用题（9分）
35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。

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